1、课程性质
本课程是小学中高年级开设的一门以云南省民族风土人情文化，民族事务工作、政策、法规等知识为基础，通过通俗易懂的儿童语言使本地区学生初步认识、了解民族风土人情，民族事务、政策、法规的综合课程。
课程根据小学生中高年级不断扩大的生活范围，为满足学生认识、了解本地区基本情况的需要，以云南省民族基本状况为主，将自然、地理、人文历史、民族政策、法规等内容有机结合，引导学生通过与自己生活密切相关的内容社会环境、文化生活重点作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对本地区社会的认识和理解，在此基础上养成良好行为习惯，形成基本的民族情感、价值观和初步的判断能力，为他们今后成为具备参与本地区现代化社会生活能力的社会主义公民奠定基础。
2、基本理念
（一）帮助学生初步认识、了解本地区的基本状况，学习相关的民族知识是课程的核心。
（二）本地区的地理、历史、工、农生产发展，人文风俗是课程的基础。
（三）教育的基础性和有效性是课程的追求。
3、课程目标
总的目标：本课程旨在促进学生通过学习、初步认识、了解本地区的社会情况，适应社会，为成为具有一定民族常识、良好行为习惯和个性品质的社会主义公民奠定基础。
分目标：
1、情感、态度、价值
①热爱本地区、本民族，树立民族自豪感，养成自主、自尊、乐观向上、热爱劳动、勤俭节约的态度。
②日常生活中养成文化礼貌、诚实待人、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
③初步形成民主、法制观念和规则意识。
2、能力
通过学习能初步认为认识本地区、本民族的基础本情况，并养成良好的生活和行为习惯，能在活动、实践中表达自己的见解，民主地参与集体生活，能从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习搜集、整理、分析和运用社会信息，通过这简单的学习工具探索和说明问题。
3、知识
1、多民族的家园
2、美丽富饶的彩云之南
3、悠久灿烂的历史文化
教学建议：
（一）全面把握课程目标
结合课程目标的三个方面，要有机的整合，教师在教学过程中应全面把握目的、改变偏重知识学习，忽略学生个体能力、情感、态度、价值观培养的观念，通过多种形式的教学活动，培养学生的学习情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会实践的能力，在有条件的地区积极主动的投入本地区民族事务的活动中，从而整体地实现课程目标。
（二）丰富学生的实践验
中高年级学生的思想认识对事物的了解是一个连续渐进的过程。在现实生活中，学生已经形成一定的行为习惯，对事物学习、了解的方法，累积了一定的社会经验，形成相应的认识问题和处理能力，因此，在教授本册内容时要善于调动和利用学生已有的关于对本民族、本地区的认识和经验，结合单元要求，探究学习的主题，从而不断丰富和发展学生的社会认识能力，使学生获得内心的体验。
（三）激发学生自主探究的主动性
儿童是学习的主体，学生的人生观、价值观、是在长期的各种活动中通过自身与外界的相对作用来实现的，教师单纯的知识传授已不适应现代社会对教育的需要，教师要变单一的知识传授向组织学生学习，创设学习情境，生动多样地选用教学组织形式。为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，用多种感官去观察、体验、感悟本地区、本民族的历史、地理、文化等方面的变化、发展获得真实的感受。在活动中探究，在探究中解决问题和发现问题，同时鼓励学生通过各种各样的尝试和创造性的思考，引导学生提出有价值的观点和结论。
（四）充实教学内容
本课程的教学内容要注意与品德、社会、地理、历史等学科内容相结合，尽管社会学科已取消专学，但相关的内容在思品中有大量的渗透，更加注重对学生的人生观和价值观的塑造，所以，教学时对从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区、本民族的实际有机结合起来，关注当地社会的发展的变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性的亲近感。
（五）拓展教学空间
教师应积极地开发和利地方、社会等相关资源，以满足学生不同方式的学习需要，创造条件让学生生积极参与社会实践、体验社会生活、记录个人感受，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识，参与社会，适应社会的能力。
评价及建议：
（一）评价的目的与功能
1、目的
本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调地鼓励为主的发展性评价。
2、功能
诊断与调节功能：通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。
强化与教育功能：评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。
（二）评价内容
本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下：
1、学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
2、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
3、学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
（三）评价的方式和方法
1、评价方式
本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与在有条件的学校家长、社会参与评价等方式进行评价。
2、评价方法
本课程倡导的评价方法有：
教师观察记录
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。
描述性评语
在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
学生自评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进，有利于学习习惯的养成。
作品评价
将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。
个案分析
教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价。它有利于教师因材施教和个别化教学。
教学评价的方式方法不是固定的，每一种评价方法都有自己适用的范围，教师应根据具体情况灵活地使用以上方式、方法，并在教学改革中探索创新，使其不断完善。
程资源的开发与利用
地方社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发，利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。
（一）开发多样化的课程资源
学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：
·图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图表等文本资源。
·影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源。
·博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。
课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。
（二）利用现代化教育技术手段
教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，在条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。
第一单元 教学建议
单元目标
1、认识和了解云南省的位置，气候特征，地理状况，以及人文活动的特点等基本概况。
2、认识和了解云南少数民族的种类、分布、行政划分的基本状况。
3、初步认识和了解云南民族区域政治的地区的变化和发展。
课时安排：3-4课时
重点、难点
重点内容：本单元的一、二、三部分均为重点内容。
难点内容：
1、“地理位置”部分的云南地理特点——山高谷深，江河纵横，群山绵延，地热多样；
2、“区位特点”部分。
3、对民族区域自治制度的政策的理解。
第一课 多民族的家园
教学建议：
1、本课开篇出示的单元描述、简单的概述了云南的地理位置和气候状况以及历史发展和由来，点明了云南的自然资源和民族风貌。其中P1上的二幅图对“彩云之南”，以及云南“美丽、富饶、神奇”的展观和说明。教学时，教师要运用好这两幅图，并予以说明，有条件的学校还可以补充一些相关的地形图、资源、物产的图片和音像资料，以增加学习效果。
2、伟大祖国的边疆省份。教学内容共3个小部分：
1）地理位置、行政区划、区位特点，这三个部分的是在掌握云南的地形、行政分布的基础来认识的，因此，建议教学时借助《云南地形图》、《行政区划图》，以期让学生获得整体上的感观认识，个中的“小知识”部分可以让学生在地形图上找一找、认一认，从图上认识云南省的最高和最低点。
2）在学习“行政区划”部分时，可以通过《云南政区图》来找一找：8市、8州，明确省会城市，昆明以另外的15个州，市的名称，在此基础上，进一步明确8个州是民族自治州，它们分别是：西双版纳、傣族、德宏，这里有参照第三部分的P6—P7的行政区划表来进行讲解。
3）“区位特点”部分的讲解首先要明确的是云南省独特的区位优势，即是东南亚、南亚的门户。因为云南省分别与缅甸、老挝、越南相接壤，陆空交通从古至今就有“西南丝绸之路”之称和“澜沧江有东方的多瑙河”的美称，可以指导学生从地形图上找一找“丝绸之路”的线路和澜沧江，另外在有条件的学校还可以补充一些这两条线上相关的旅游、公路交通、水路运输的图片，以增加学生的感性认识，丰富学生对区位优势的认识。
4）“团结和谐的民族家园”，题意就是团结、和谐，所以，在学习这部分主题时应充分利用好P4—5上的图片，尤其是P4上的“各民族大欢聚”这张图，要让学生知道新中国成立后，我国的民族政策，就是在尊重民族风俗的条件下，各民族相互尊重，一律平等，这项政策是保持我国各民族和平共处，国家长治久安的一项重要政治方针，明白这项政策的基础再理解团结、和谐就更加容易，对“世居少数民族最多”“特有少数民族最多”“跨境民族最多”“民族自治地方最多”，四个“最”可以指导学生读一读、了解、认识就可以，有活动条件的学校，可以把这部分内容作为班队会中的知识竞答内容予以学习。
5）“发展进步的民族自治地方”。这部分内容主要是对法规的理解，所以，教学时可以从新、旧社会的对此来突出主题，P12上的两幅图所反映的处于奴隶、封建领主、封建地主下的人们的生活状况，而在社会主义制度下的民族区域自治的图片则和前者形成了鲜明的对此，在此基础上来学习《中华人民共和国民族区域自治法》主要内容，以及民族区域自治制度建立的意义和好处，学生会学起来更容易一些，作为认识和了解，民族自治的行政区名称不需记忆，可以作为这个单元相关内容的参考，反道是更为恰当一些。
6、课后的2题作业，范围有点大，可以作为班队会，学习期间的主题队会进行学习，尤其是题1的感受和体会，可以通过学习后积累资料，专门选1-2课时进行活动和交流，难度不宜放大，题2的完成可以放在班会、队活动时以竞赛的形式完成，通过趣味的形式以达到乐学目的。
第二单元 美丽富饶的彩云之南
教学建议
单元目标：
1、认识和了解云南省的气候特征及形成的简单原因以及山川、河流的分布概况。
2、初步认识和了解云南的物产资源以及分布概况。
3、了解云南人文和自然景观的特点，对旅游地理有简单的人识。
课时安排：3-4课时
重点内容：本单元的一、二、三部分。
难点内容：①独特的气候特征以及成因。②动、植物资源，能源资源的分布。
教学建议：
1、单元题目“彩云之南”即云南名的来历，即是彩云南现之意，介绍云南时从小学生的认知水平出发、教学知识不宜过深，内容虽然范围大，而不宜杂，学习地理时，更多的要结合所在地区的自然状况来进行比较认识，因此，在介绍“独特的自然环境和气候特征”这一目标时，要理解认识，云南之所以美丽的原因之一，是因为独特的自然环境，“独特”在于（一）低纬度、高海拔的高原环境；（二）形成了不同于其他地区的气候特征，即4个特征：①温差大；②降水充足、干湿分明、分布不均；③垂直气候变化明显；④无霜期长，属于高原季风气候，关于气候类型可以不作解释只是了解，所以既有炎热的亚热带雨林，如西双版纳，也有白雪皑皑的中旬高原山地草甸，还有温暖如春的昆明坝子——（山间小盆地），其中云南很多地方的垂直立体气体明显，如三江并流的怒江，高黎贡山等地区，云南之所以动植资异常丰富，和这种气候特征有着紧密的联系；（三）河流众多，山高谷深，有大量的高原湖泊，在讲述这部分内容时，从“独特”上入手，抓住这三个特点，基本上能让学生认识到主题的意思，并能理明题意，并且学生在主观意识上也有归纳、总结性的认识。配合已有P15、16、17、18的图，对题目的理解也更完整。建议本节内容使用一个课时。
2、关于“丰富的物产资源”的教学建议：地表资源是地形环境、气候变化的表现，结合第一节的“独特自然环境和气候特征”，来理解“丰富”就容易，教学这部分内容时，建议教师以活动的形成来展开学习，课前布置准备动、植、矿产资源的资料，让学生自主学习，自我展示学习成果来完成，教师而只宜做适当的点评，比一比哪位同学的资料又多又好，表述、介绍完整等的评价，这样做比单纯认读教材所达的效果要好得多，对丰富资源的理解会更加深刻和形象，切忌对动植资源进行分地域（热、温、寒）带的讲解，对矿产、能源资源、特色、特产资源适合、分类讲解，但不宜深入，否则，会导致学生死记硬背。建议教学时，不妨通过让学生进行专题选择的方式进行学习。
教师可以采用这样的课前预习准备：①云南的资源中，你最感兴趣的资源种类是什么？（任选其一）进行资源的查找和总结并归纳：如采用图表进行归纳：
云南的矿产资源调查
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